Para Froufe (1998), el animador/a es “un incitador de los cambios personales y sociales, un elemento crítico y reivindicativo de los derechos de los demás “ por lo que se debe partir trabajándose sus propias actitudes, para promover un cambio de actitudes en un grupo.

Debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

• El modo en que se ve y vive un acontecimiento determina en gran medida el cómo se resuelve.
• La necesidad de ver el lado positivo de todas las vivencias.
• La vida no se construye con la suerte, sino con la actitud ante la propia vida.
• Aprender del pasado, sin arrepentimientos.
• Las cosas no son ni buenas ni malas, dependen de cómo las veamos.
• Los acontecimientos negativos pueden tener un desenlace positivo, si somos capaces de adoptar una actitud diferente ante éstos.

El animador/a debe tener un comportamiento “alquimista”, para buscar las emociones del grupo, y  ver cuáles de las actitudes son beneficiosas y cuáles no, dentro del mismo, para así poder reforzar las buenas y cambiar las malas. De esta manera, podrá conseguir las metas marcadas; aunque muchas veces lograr ese cambio de actitudes ya es un gran logro para un animador/a.

LAS ACTITUDES

La actitud es la forma de pensar, actuar y sentir de acuerdo con los propios valores y creencias. Tendencia a comportarse de determinada forma.

Aspectos generales de las actitudes:

• Forman parte de la conducta humana.
• Están determinadas por factores sociales (influencia de los otros) y por factores individuales (nuestra propia experiencia).
• Se pueden modificar transmitiendo valores y pautas de conductas positivas; incidiendo en el cambio de sus valores y creencias y facilitando modelos de conducta e imitación positivos.
• Para trabajar las actitudes debemos incidir sobre la denominada “disonancia cognitiva”: Incongruencia (choque) entre lo que se piensa y lo que se hace. 

CÓMO EDUCAR EN ACTITUDES Y VALORES

PRIMER PASO: Identificar y reconocer los valores. ¿Qué valores son valorados y olvidados? ¿qué se considera importante y qué despreciable?

SEGUNDO PASO: Reflexionar sobre los valores identificados como valiosos. Debemos intentar comprender y profundizar en los valores que se han identificado como importantes.

TERCER PASO: Comparar nuestros valores con otros.

CUARTO PASO: Ordenar o jerarquizar nuestros valores.

QUINTO PASO: Buscar la manera de convertir esos valores en actitudes.

Las necesidades sociales y familiares determinan y condicionan muchas de las ofertas de servicios y programas de animación sociocultural. Los des­ajustes en la conciliación de los ritmos familiares, laborales y de calendario escolar hacen de la ani­mación sociocultural una herramienta importante en nuestra sociedad.

PROGRAMAS Y SEVICIOS PARA LA INFANCIA:

1. Ludotecas.
2. Clubes infantiles y centros de tiempo libre.
3. Colonias y campamentos.
4. El movimiento Scout.
5. Granjas escuela, aulas de naturaleza y centros de educación ambiental.
6. Centros cívicos.
7. Centros de día para menores.
8. Recusrsos culturales con servicios educativos.
9. Programas y servicios escolares y extraoescolares.
10. Campus deportivos.
11. Programas infantiles en medios de comunicación.
12. Grupos de animación, espectáculos infantiles y animación en fiestas.
13. Hoteles y campings.
14. Parques infantiles.
15. Animación en hospitales.

Servicios de recursos culturales

Muchos de los recursos culturales: bibliotecas, museos, salas de exposiciones, yacimientos arqueológicos,…, ofrecen servicios educativos para escolares.

Utilizan recursos como: simulaciones, teatralizaciones, escenificaciones, talleres, cuentos, leyendas e historias, maletas didácticas, guías y dosieres pedagógicos, laboratorios de experimen­tación y la interactividad.

El Museo Elder, de la Ciencia y la Tecnología, tiene una sala para los más pequeños, denominada “Pirinola”. El próximo año podrías realizar tu labor como animador/a en prácticas allí.¡Incluso se pueden celebrar cumpleaños!

Programas y servicios escolares y extraescolares

Desde la escuela, con la finalidad de conciliar el horario escolar con el horario laboral de las fami­lias: servicios de acogida temprana, el servicio de co­medor o de actividades extraescolares permiten que los niños/as puedan quedarse unas horas en el centro escolar fuera del horario lecti­vo, haciendo diversas actividades artísticas, lúdicas o deportivas, como teatro, danza, talleres, música, manualidades, etc. Estos servi­cios son promovidos, en muchos casos,por las asociaciones de padres y madres de alumnos y gestionados por empresas o asociaciones de servi­cios educativos y socioculturales.

También hay escuelas que ofrecen programas so­cioculturales durante las vacaciones escolares de Navidad, Semana Santa y vacaciones de verano.

Campus deportivos

Servicios que normalmente propor­cionan los clubes deportivos durante las vacacio­nes escolares. Pueden ser de iniciación o de per­feccionamiento de algún deporte concreto.

Pongamos un ejemplo:

El Campo de Golf Las Palmeras (al lado del Hospital Doctor Negrín) han organizado varios años una “Escuela de Verano”. Fíjate qué interesante las temáticas elegidas para cada semana …

Espacios infantiles en los medios de comunicación

Espacios diseñados expresamente para el público infantil, ya sea desde la te­levisión o desde Internet, creados con la voluntad de educar, entretener y dinamizar, desde la TV, internet, plataformas educativas, etc.

Los programas dedicados a los niños y niñas tienen por objeto contribuir a su crecimiento y formación mediante una oferta de contenidos que motiven su curiosidad, su participación y su sentido de lo lúdico y del esfuerzo individual y en grupo. Entretenimiento y formación constituyen un binomio indisoluble en la programación dirigida al público infantil. Los contenidos de estos programas deberán seguir las orientaciones establecidas en el el Código de Autorregulación para la Defensa de los Derechos del Menor en los Contenidos Audiovisuales, Conexos, Interactivos y de Información, en línea con la Corporación RTVE, aprobado por el Consejo de Administración en julio de 2010.

• Valores. Los niños deben aprender a través del juego que les proponen los programas de RTVE que el mejor modo de conseguir sus objetivos es el esfuerzo y la capacidad de acuerdo, no la imposición.

• Autoestima. Los programas destinados a un público infantil y adolescente deben potenciar la autoestima de todos, no sólo la de los más cercanos a un modelo convencional de belleza, valor y éxito. La pluralidad de personajes de referencia debe incluir prototipos con los que puedan identificarse de forma satisfactoria y activa todos y cada uno de los espectadores, independientemente de su procedencia, sexo, religión, entorno familiar y características físicas.

• Participación activa. Los más pequeños también tienen capacidad para atender propuestas acordes con su nivel de desarrollo intelectual. La programación infantil creada por RTVE debe estimular la participación activa pero sin olvidar que el público infantil y adolescente tiene derecho a que RTVE valore lo que ya saben.

Por otra parte, también los medios de comunicación pueden contribuir a la realización de los derechos de la infancia directamente, solicitando los puntos de vista de los niños y niñas y abordando temas infantiles, así como prestando apoyo a su capacidad para mostrarse participantes activos de sus vidas. Al mismo tiempo, los medios de comunicación tienen la responsabilidad de proteger a los niños y niñas evitando estereotipos sobre la infancia y la presentación de historias sensacionalistas.

Para obtener más información sobre lo que los medios de comunicación pueden hacer para promover y proteger los derechos de la infancia, sírvase dirigirse a la oficina local de UNICEF o el Comité nacional de su país. Hay numerosos recursos en Internet disponibles para los medios de comunicación. Para obtener enlaces que contengan información, directrices y recursos destinados a los medios de comunicación.

Grupos de animación, espectáculos infantiles y animación en fiestas

Este tipo de animación se da en momentos pun­tuales: servicios de animación en fiestas populares y en eventos sociales o familiares: comuniones, cumpleaños, bautizos,..

Las claves son: la participación del público en el espectáculo; la diversión y el componente educativo con la educación en valores.

Recursos de este tipo son: grupos de animación musical, títeres y marionetas, payasos, malabares, teatro, canciones y danzas, juegos, concursos, magia, cuentos, leyendas, teatro, etc.

Hoteles y campings:

Incluye todos los servicios y programas de animación destinada a ocupar el tiempo libre en las instalaciones turísticas. Utilizan recursos como talleres, con­cursos, excursiones, gymkanas, karaoke, bailes, veladas nocturnas, etc.

Esta modalidad de alojamiento no sólo está sirviendo de utilidad para aquellos grupos de gente con una mentalidad nómada, sino que ha pasado a convertirse en una opción vacacional o residencial para algunos segmentos.

Además del concepto, muchos campings actuales han integrado y recuperado algunos tipos de hospedaje históricos como las tradicionales tiendas de campaña, las yurtas, los tipis…

El crecimiento de este sector del alojamiento en España queda reflejado en los siguientes gráficos, en los que se observa una tendencia positiva tanto en número de viajeros como en pernoctaciones en los últimos 18 años. Además, según INE, los campings en España han contabilizado un incremento del 6,7% en pernoctaciones, un aumento del 4,2% en el número de parcelas ofertadas y una subida del 3,4% en la ocupación de fin de semana. Un dato de especial interés, aportado por la Asociación Española de la Industria y Comercio del Caravaning, es el del incremento de las matriculaciones de autocaravanas que ha alcanzado cifras de hasta el 40%, en los últimos dos años.

La evolución positiva de los últimos años en este sector no se ve únicamente reflejada en el crecimiento de las variables sino también en el nacimiento de nuevas especialidades de campings. Todas estas especialidades surgen por petición de los propios campistas, quienes buscan nuevas experiencias. Por ejemplo, hoy en día, los campistas dejan de conformarse con un simple camping de 3* y buscan una experiencia más lujosa, de ahí el nacimiento del glamping, una combinación de “glamour” con “camping”. Otro de los ejemplo de estas nuevas especialidades podrían ser los campings temáticos, destacando entre ellos  aquellos con parques acuáticos, donde la animación y las atracciones se mezclan con la propia experiencia del alojamiento.

Parques infantiles:

Dentro de este concepto hemos incluido toda una oferta existente de ocio y entretenimiento que, si bien no está relacionada directamente con la animación so­ciocultural, sí lo está con una oferta lúdica impor­tante relacionada con la animación turística.

• Terre­nos de aventura
• Parques infantiles
• Parques acuá­ticos
• Parques de nieve
• Parques temáticos.

TERRENOS DE AVENTURA.

Los terrenos de aventura son espa­cios abiertos al aire libre o cerrados, con instalacio­nes y estructuras de gran tamaño que proponen ejercicios psicomotrices con la finalidad de entrete­ner y educar mediante propuestas de acción. Per­miten experimentar con una serie de materiales e instalaciones especialmente preparadas para que corran, trepen, jueguen, inventen y desarrollen toda su creatividad e iniciativa en libertad.

Se deli­mitan espacios para los más pequeños, hasta los 4 o los 5 años, que 

suelen ser piscinas de bolas, pe­queños toboganes y rampas, estancias más tran­quilas con elementos de gomaespuma, etc. Para los mayores pueden ofrecer desde hinchables para saltar, grandes toboganes, lianas y barras para columpiarse, laberintos, rocódromos de plás­tico o goma, pelotas gigantes etc.

En general, estos terrenos de aventuras están con­trolados por profesionales de la animación que proponen un proyecto educativo basado en la ex­perimentación del propio cuerpo con diferentes materiales; pero también existen recursos de este tipo en los que el monitor se limita a vigilar que no haya conflictos, que se cum­plan las normas y que no se produzcan accidentes.

PARQUES INFANTILES AL AIRE LIBRE.

También disponemos de los parques infantiles al aire libre que encontramos en jardines, parques y plazas de las ciudades o pueblos, en playas o en los patios de las escuelas. Estos espacios propo­nen un juego libre y espontáneo en un espacio abierto, sin presencia de profesionales de la edu­cación. Son espacios diseñados con criterios pe­dagógicos y de seguridad, que potencian la ima­ginación y la recreación de diferentes actividades.

PARQUES ACUÁTICOS

Centros de recreación construidos y equipados con atracciones y juegos relacionados con el agua. Construidos mayoritariamente al aire libre, podemos encontrarlos prin­cipalmente en zonas turísticas y de veraneo.

Parques acuáticos de Gran Canaria:

• Aqualand Maspalomas (antiguo Aquasur)
• Atlántida Park (Puerto Rico)

PARQUES DE NIEVE.

Los encontramos como servicio complementario en algunas pistas de esquí pensados para que las niñas y los niños tengan sus primeras experien­cias en este medio mientras los padres pueden prac­ticar el esquí,

Las atrac­ciones acostumbran a ser todo tipo de toboganes, por lo que se puede 

bajar con diferentes materiales: trineos, colchonetas, ruedas, gomaespuma, etc. Al­guna de estas ofertas se complementa con paseos en trineos tirados por perros para toda la familia.

PARQUES TEMÁTICOS.

Los parques temáticos son recintos que proponen un conjunto de atracciones mecánicas, espacios de ocio, espectáculos y actividades variadas, organiza­das en torno a un eje argumental. Van dirigidos a todo tipo de público, especialmente pensados para familias y jóvenes. Son espacios de animación turís­tica que, en la mayoría de los casos, van asociados a un potente proyecto empresarial turístico con im­portantes inversiones económicas.

Parques Temáticos en Gran Canaria:

• Palmitos Park (Maspalomas).
• Sioux City (Maspalomas)
• Cocodrilo Park (Agüimes).
• Mundo Aborigen (Fataga).
• Parque Arqueológico Cueva Pintada de Gáldar.
• Cactualdea.
• Parque Botánico de Maspalomas.

Animación hospitalaria

Las aulas de animación en los hospitales proporcio­nan un espacio para trabajar la adaptación, mante­ner el ánimo, la socialización y la integración de las personas usuarias, ofreciendo actividades creativas y lúdicas, como dinámicas de grupo, actividades de relajación, talleres, animación a la lectura, ludoteca, acceso a las nuevas tecnologías, e incluso celebración de fiestas y eventos.

También se ayuda a niños, niñas y jóvenes a cubrir las necesidades de aprendizaje de materias y con­tenidos escolares para que mantengan el ritmo de sus estudios.

Pongamos un ejemplo:

El en Hospital Materno Infantil de nuestra isla ,existe un aula equipada con material educativo, de ocio y ordenadores (al que denominan “escuela”). Las actividades de animación son asumidas y/o gestionadas por dos profesores. Además, otras ONGs, como “Pequeño Valiente”, realizan actividades de animación dentro del hospital.

Se articulan, generalmente, desde los planes de juventud: planes integrales que abordan las necesidades de los jóvenes en el ámbito del ocio, la cultura, el asociacionismo, la participación, la emancipación y la ocupación, en­tre otros.

1. Equipamientos municipales de la juventud
2. Espacios de salud joven
3. Puntos de información juvenil
4. Programas de ocio alternativo
5. Turismo juvenil
6. Actuaciones de voluntariado
7. Movimiento asociativo juvenil
8. Dinamización estudiantil
9. Las tecnologías de la información y la comunicación y las redes sociales
10. Igualdad de oportunidades en Europa

Equipamientos municipales de juventud: espacios de jóvenes o casa de la juventud

Espacios de dinamización social y cultural dotados de infraes­tructura y recursos para la participación, el inter­cambio y la programación de actividades juveniles.

Suelen acoger los programas de ocio alternativo. Acostumbran a ser de titularidad municipal con formas de gestión muy diversas.

Un mismo edificio puede contener diversos tipos de servicios:

• Puntos de información juvenil (PIJ).
• Diferentes depen­dencias que pueden ser utilizadas como sede del tejido asociativo juvenil. Tienen como obje­tivo promover el asociacionismo juvenil ofre­ciendo espacios, recursos y asesoramiento para la gestión de entidades.
• Equipamientos polivalentes: espacios destina­dos a acoger diferentes actividades juveniles, con salas de reuniones, salas de estudios, salas informatizadas, sala de actos, aulas de talleres, lectura de prensa, otros.
• Locales de ensayo.

Espacios de salud joven

Los espacios de salud joven son puntos infor­mativos sobre la salud que nacen con la finalidad de ofrecer asesoramiento sobre hábitos saludables, prevención de conductas de riesgo, sexualidad, VIH/SIDA, violencia de género, drogodependencias y trastornos de la alimentación. Es fundamental utilizar la educación entre iguales mediante los agentes de salud.

Puntos de Información Juvenil (PIJ)

Los PIJ son un servicio público y gratuito que ofre­ce información contrastada, amplia y plural relati­va a todos los ámbitos de interés de los jóvenes: estudios, trabajo, participación, vivienda, cultura, salud, ocio y turismo. Desempeñan un papel muy importante en la dinamización de los jóvenes en su área de influencia.

Por ejemplo, existe una Red Gran Canaria de Servicios de Información Juvenil:

Los ámbitos de sus actividades pueden desglosarse de este modo:

• Información y encuentro: cartelera, revista, emisora, exposiciones, juegos de sala.
• Talleres y debates: cursillos, talleres, charlas, visitas.
• Deportes y viajes: excursiones, intercambios, deporte...
• Animación: espectáculo, fiestas, cine, festivales.
• Orientación y asesoramiento: bolsa de trabajo, drogodependencia, delincuencia.

Programas de ocio alternativo

Los programas de ocio alternativo para jóve­nes surgen como una opción diferente al ocio y se usan como un espacio para la pre­vención de hábitos poco saludables, tales como el abuso del consumo de drogas o «el botellón».

El objetivo de estos programas es:

• Ofrecer a los jóvenes de la ciudad una forma de diversión diferente basado en la diversidad de la oferta.
• Fomentar la participación de los jóvenes y ado­lescentes en la gestión del ocio y resolución de problemas; proponiendo espacios de ocio gestio­nados y dirigidos por ellos mismos.
• Potenciar actitudes saludables durante el tiem­po de ocio juvenil, disminuyendo la demanda y el uso indebido de drogas.

Turismo juvenil

Red TIVE. Oficinas de Turismo Juvenil de la Di­rección General de Juventud que prestan servi­cios relacionados con viajes, ocio y tiempo libre a los jóvenes menores de 26 años y a estudian­tes menores de 30 años.

Red de albergues de la juventud (REAJ).

Los albergues acogen todo tipo de programas socio-culturales para que puedan disfrutar los jóvenes, los escolares, el tejido asociativo y las familias. Están repartidos por todo el país y también hay una red de albergues internacionales.

6.2 CAMPOS DE TRABAJO PARA JÓVENES

Los campos de trabajo para jóvenes tienen como fin fortalecer el aprendizaje intercultural, el desarrollo personal y el refuerzo de los valores de­mocráticos, al tiempo que desempeñas tu trabajo como voluntario.    

Vamos a ver algunos ejemplos:

El Instituto de la Juventud (Injuve) coordina el in­tercambio de plazas en campos de trabajo que ofrecen las asociaciones extranjeras del Servicio Voluntario Internacional a los jóvenes españoles.

La Fundación Ideo encargada de organizar campos de trabajo en países extranjeros cada verano. ¿te animas?

Fundación Ideo (Fundación Canaria de la Juventud)

Movimiento asociativo juvenil

Formaciones asociativas que tienen como protagonistas a las y los jóvenes en calidad de asociados, de usuarios y de responsables.

Se pueden cla­sificar de la siguiente manera:

• De primer orden:
  • Asociaciones juveniles: Formadas por jó­venes de entre 14 y 30 años. Las hay de di­versos tipos: culturales, deportivas, religio­sas, políticas, ecologistas, sociales, de tiempo libre, etc.
  • Asociaciones estudiantiles: agrupan a jóvenes matriculados en cen­tros de enseñanza de secundaria o universi­dades. Tienen una función reivindicativa y al mismo tiempo suelen organizar actividades de dinamización sociocultural.
  • Secciones o grupos de juventud: En aso­ciaciones vecinales, asociaciones de género, partidos políticos y sindicatos. Son agrupa­ciones de jóvenes vinculados formal o infor­malmente a una estructura asociativa de ma­yor envergadura.
• De segundo orden: coordinadoras de entidades juveniles, federaciones y confederaciones, Consejos Mu­nicipales de Juventud u otras estructuras impul­sadas por la Administración local, autonómica o central, con la finalidad de que sean órganos consultivos y de participación.

Sería interesante como animador/a tomar parte en alguna asociación juvenil.

¿Dónde encontrarlas?

Por ejemplo, en la página de Juventud Canaria del Gobierno de Canarias tienes un buscador para encontrar tu asociación en función de tus inquietudes.

Dinamización estudiantil

Los institutos de secundaria son un espacio ideal para este tipo de intervención, pues allí se encuentran todos/as, o casi todos/as, los/as  jóvenes de entre 12 y 17 años.

Algunas de las iniciativas de animación en el tiem­po libre que se ofrecen en algunos centros son: campañas informativas, información juvenil, ela­boración de revistas, cómics, grupos de teatro, grupos de música, talleres diversos, equi­pos deportivos, concursos, organización de fies­tas, bailes y festivales, etc.

SERVICIOS Y PROGRAMAS DESTINADOS A LAS PERSONAS MAYORES AUTÓNOMAS.

Las aulas de extensión universitaria para la gente mayor son un proyecto social promovido por las universidades que pretende dar salida a las inquietudes culturales de la tercera edad acercan­do los conocimientos universitarios a un colectivo de personas de edades comprendidas entre los 60 y los 97 años.

Se imparten semi­narios, conferencias, cursos, talle­res, tertulias, salidas, excursiones y visitas siempre con rigor académico.

Voluntariado: acompañar a enfermos, personas con minusvalías… ¡o algo más novedoso!: en numerosos municipios las instituciones y asociaciones culturales ofrecen a la persona mayor realizar labores de guía turístico y así compartir sus conocimientos con los visitantes. En Aranjuez, ocho jubilados regulan el tráfico todas las tardes a la salida del colegio ¿te lo imaginas?

Sumergirse en internet: Una vez perdido el miedo a la tecnología, internet se convierte para los mayores en un interesante aliado para el ocio. Internet ofrece concursos como el que busca el mejor abuelo o la mejor abuela del año, foros y páginas con contenidos propios: Jubilatas, Mayores, jubilados y tercera edad o Hacia una nueva Juventud.

Cursos en centros cívicos o Universidades Populares: con posibilidad de hacer cursos gratuitos o con precios asequibles todo el año: gimnasia, baile canario, pintura,….

Clubes de jubilados: centros creados para fomentar la convivencia entre las personas mayores y la ocupación del tiempo libre. Desarrollan una amplia gama de actividades, como coloquios, conferencias, talle­res, gimnasia, manualidades, labores, yoga, rela­jación, teatro, corales, bailes, etc.

Facilidad al acceso de bienes culturales: Las personas mayores disponen de en­trada gratuita en algunos equipamientos cultura­les (museos, bibliotecas, etc.) y en otros gozan de descuentos (teatro, cine, conciertos, parques, etc.). La finalidad es conseguir la activación de las personas mayores y evitar su aislamiento social fa­cilitando el acceso a los bienes culturales.

El asociacionismo. Existen muchas entidades de la tercera edad que se autoorganizan para ofrecer activida­des y servicios socioculturales: excursiones, bailes, fiestas, cursos, talleres, etc; y para defender sus derechos e intereses colecti­vos.

Clubes deportivos y gimnasios: ofrecen descuentos y facilida­des en precios y categorías. Aparte de las adaptaciones que se pueden hacer para mayores de las clases habituales impartidas en un gimnasio, el aquagym es la modalidad más de­mandada por las personas mayores, ya que combi­na lo lúdico con lo terapéutico.

Además de los servicios que acabamos de ver, las entidades públicas ofrecen programas específicos para este colectivo. Vamos a verlo:

El Ministerio de Derechos sociales desarrolla dos programas para facilitar el acceso de las personas mayores al ocio y a programas de salud:

1. Programa de vacaciones para mayores (conocido popularmente como los viajes del INSERSO)
2. Programa de Termalismo Social, facilitando a los pensionistas que puedan acudir a los balnearios con precios bajos (dile a tu abuelo/a que necesitan que su médico se lo prescriba).

La Consejería de Cultura, Deportes, Políticas Sociales y Vivienda del Gobierno Canario , ofrece apoyo económico a las actividades para mayores dirigidas a promover su integración social, fomentar su autonomía, participación en el tejido social, mejorar su bienestar físico, psíquico y social,…

Dentro de las entidades no gubernamentales, tenemos, por ejemplo, la intervención de Cruz Roja con Mayores. El programa “Promoción del envejecimiento saludable” de Cruz Roja Española tiene como objetivos: desarrollar hábitos saludables incidiendo en lo físico, anímico y social y conservar la autonomía de los mayores.

PROGRAMAS Y SERVICIOS PARA MAYORES DEPENDIENTES EN RESIDENCIAS Y CENTROS DE DÍA.

• Programa con las familias: es muy importan­te incluir los familiares en algunas activida­des, ya que favorece la participación de los residentes y a la vez los familiares refuerzan la vinculación con la residencia.
• Programa de voluntariado.
• Programa de relación con el entorno: activida­des orientadas a integrar la residencia en el medio comunitario donde se ubica.
• Programas destinados a reforzar el grupo y el sentimiento de pertenencia: actividades de dinamización social y cultural (fiestas popula­res, aniversarios de los residentes, activida­des lúdicas, salidas culturales...), grupos de ayuda mutua, actividades de animación orientadas a reforzar las relaciones interpersonales, la autoestima, prevención del aislamiento, pre­vención de alteraciones emocionales, cognitivas o mentales
• Programas de crecimiento personal y mante­nimiento de habilidades: manualidades, nuevas tecnologías, talleres de lectura, grupo de conversación, escritura en periódicos o revistas internas, cine-fórum, medios audiovisuales, etc.
• Programas de psicoestimulación para la pre­vención de alteraciones cognitivas y atención a demencias: cuadernos de recuerdos, tera­pia con animales, juegos de mesa, juegos con la Wii, talleres de memoria, musicoterapia, arteterapia, psicomotricidad fina y grue­sa (kinesioterapia), audiciones, etc.

Programas de respiro familiar: con la sustitución temporal o del fin de semana del cuidador informal.

Club social y de ocio: Tenemos en Las Canteras, un buen ejemplo, el Club de Ocio de Cívitas. Ofrece actividades de ocio, socioculturales y de integración social:

• Meriendas en zonas de ocio.
• Tardes de cine.
• Actividades deportivas.
• Actividades en la playa.
• Visitas Culturales
• Actividades en las instalaciones del club: karaoke, wii, juegos de mesa, futbolín, bailes, manualidades, etc.
• Entrenamiento en orientación espacial.
• Entrenamiento en el manejo del dinero.
• Utilización del transporte público.

Centro ocupacional: Ofrecen servicios de terapia ocupacional y de ajuste personal y social a personas con discapacidad cuando no pueden integrarse laboralmente. Suelen ofrecer además, actividades de animación sociocultural.

Programas de deportes. Otro recurso clave de la discapacidad en nuestra isla es la Asociación Adepsi. Cuenta con un programa de deportes con el objetivo de mejorar no sólo aspectos fisiológicos, sino también psicológicos y de relación con los demás. Actividades: baloncesto, fútbol sala, vela adaptada, expresión corporal y baile, mantenimiento físico y actividades físico deportivas en la playa. ¿Quieres ir de voluntario/a? 

El Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad  plantea los dos programas que vimos para mayores (Programa de vacaciones, a través del INSERSO y Programa de Termalismo Social) también para este colectivo, a fin de  facilitar el acceso de las personas con discapacidad al ocio y a programas de salud.

Plan de parques y playas accesibles: permiten su utilización de manera segura y autónoma por todas las personas. Son playas que disfrutan de aparcamientos reserva­dos, rampas y pasarelas para sillas de ruedas.

Hay playas que cuentan con sillas y muletas an­fibias, las cuales permiten una absoluta autono­mía a las personas con movilidad reducida. Tam­bién pueden contar con cabinas adaptadas, lugares de sombra y personal especializado.

En Gran Canaria contamos con tres playas accesibles: Las Canteras, Melenara y Playa del Inglés. Cruz Roja Española es la entidad encargada de gestionar este servicio. Toma nota: ofrecen sillas anfibias y atención por parte de socorristas y voluntarios.

El teléfono móvil, al igual que ocurre con las redes sociales online, es una herramienta de contribu­ción y participación inmediata. Para los jóvenes, el teléfono móvil es, entre otros aspectos, y como ocurre con Internet, un espacio de ocio.

Blogs, videoblogs, podcasting y otros formatos son, para adolescentes y jóvenes de nuestro país, junto con las redes sociales, plataformas de expre­sión, comunicación, relación y ocio preferentes para la «generación de Internet».

Los medios sociales son plataformas relacionales que amplían, canalizan y multiplican la vida social de las personas que las utilizan, particularmente entre los jóvenes.

Las redes sociales no son solo un espacio de socia­lización más, sino que no «estar» en las redes es, probablemente, parecido a carecer de visibilidad social, es decir, una forma de exclusión digital que condena a quienes se encuentran en tal situación a cierta periferia relacional.

Las redes inauguran posibilidades iné­ditas de participación social, susceptibles de favo­recer entre adolescentes y jóvenes procesos de creciente empoderamiento.

Si en tiempos pasados el ocio necesitaba, en la mayoría de las ocasiones, de un emplazamiento común donde llevar a cabo las actividades, la apa­rición de Internet ha acabado con dos limitacio­nes: la temporal y la geográfica. El ocio está pa­sando a articularse en la Red para finalmente desembocar en encuentros presenciales.

Quien asuma estos cambios y opte por el inmovilismo en la Red verá su desvanecimiento al no contar con una reputación digital. Pero quien piense exclu­sivamente en Internet como generador de relacio­nes sociales, sin tener en cuenta el componente presencial, también se estará equivocando.

El /la Animador /a intervienen en espacios en los que la presencia de fenómenos relacionados con la vulnerabilidad, la exclusión y la desprotección, otorgan un lugar preferente a la reflexión en torno al respeto de los valores y criterios éticos presentes en el ejercicio de la profesión. Estos contextos de complejidad inciden en el objeto y objetivo del animador  En base al compromiso social inherente a su trabajo con las personas, el animador tiene el deber de redundar su labor hacia la sociedad en la que está inserto, razón por la cual desde el ámbito de la formación Profesional ,  se considera necesario asumir la responsabilidad de formar personas competentes para el ejercicio profesional, pero también seres humanos con anclajes éticos y morales que fundamenten su función social. Los razonamientos éticos y los debates en torno a la deontología profesional

El principio de Derechos Humanos y Dignidad Humana. El Animador se basa en el respeto al valor y dignidad inherentes a toda persona, y a los derechos que de ello se desprenden y deben apoyar y defender la integridad y el bienestar de los ciudadanos. Ésto significa:

•  Respetar el derecho a la autodeterminación: deben respetar y promover el derecho del individuo a elegir por sí mismo y a tomar sus propias decisiones, sea cual sea sus valores y opciones de vida, siempre que no amenacen los derechos e intereses legítimos de otros.
• Promover el derecho a la participación: deben promover el compromiso pleno y la implicación de los usuarios para reforzarles en la toma de decisiones y acciones que afectan a sus vidas.
• Tratar a cada persona como un todo: deben intervenir con la persona en su totalidad, con la familia, la comunidad, y el entorno social y natural, con una perspectiva holística y totalizadora que tenga en cuenta todos los aspectos que influyen en su vida.
•  Identificar y desarrollar sus fortalezas: deben concentrarse en el potencial y fortalezas de las personas, grupos y comunidades y promover su empoderamiento.

Desde esta propuesta De la Red (2008) reflexiona y considera que el Animador comprende la persona como sujeto ético de dignidad y de derechos universales.

El principio de Justicia Social tiene la responsabilidad de promover la justicia social en una doble perspectiva; en relación a la sociedad en su conjunto pero también con respecto a las personas con las que trabajan. Esta idea se concreta entre otros en los puntos que destacamos a continuación.

•  Desafiar a la discriminación negativa. tienen la responsabilidad de oponerse a la discriminación negativa por razones de capacidad, edad, cultura, género o sexo, estado civil, estatus socioeconómico, opiniones políticas, color de la piel u otros características físicas, orientación sexual o ideas religiosas.
•  Reconocer la diversidad; deben reconocer y respetar la diversidad étnica y cultural de las sociedades con las que trabajan, teniendo en cuenta las diferencias individuales, familiares, grupales y comunitarias.

En su ejercicio profesional los fundamentos de su ética son por tanto, el respeto al valor y dignidad de toda persona y los derechos, orientados siempre al desarrollo de acciones de prevención y defensa frente a las situaciones de injusticia.

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