La forma más utilizada y más simple de un programa de animación es un cuadrante donde en la parte superior se suelen colocar los días de la semana, normalmente de lunes a domingo, y en la parte izquierda, empezando por del cuadrante superior se sitúan las horas del día en orden descendente.

Las horas situadas a la izquierda del cuadrante indican el inicio de la actividad. No se aconseja indi­car la hora de finalización, ya que se considera que es una información exclusiva del departamento.

La estructuración del panel informativo debe ser tan simple que permita ser leído y comprendido por la totalidad de los destinatarios. Para facilitar su comprensión el animador tendrá que tra­ducir algunas palabras en los idiomas que correspondan a las nacionalidades de los residen­tes del establecimiento. Estas palabras son los días de la semana y las actividades que com­prenda.

Características de un programa en el ámbito turístico:

• Tiene que ser equilibrado en:

  • Ritmo y actividades. El programa debe ser variado, conteniendo actividades de los tres tipos: lúdicas, o culturales  y deportivas de distinto grado de intensidad.

  • Las edades del público al que dirigimos las actividades. Debe incluir actividades para adultos y para niños.

• Ha de ser variado, puesto que el público al que va dirigido también lo es. Por tan­to el animador tendrá que prever la adecuación de las actividades a las tipologías de turistas que frecuentan el establecimiento.

• Se tendrá que extender a lo largo de toda la jornada. En ningún caso se podrá hablar de programa de animación si la oferta se basa en un par de actividades diarias; por tanto, si no se programan actividades para la mañana, para la tar­de y para la noche, no se podrá hablar de proyecto de animación turística.

• Debe ser sugerente, es decir, que motive por sí mismo; deben ser realmente seductoras, que escapen al máximo del estereotipo. Ej. Ofertar Aqua zumba en vez de Aqua aerobic.

• No puede ser rígido. Una vez que se ha puesto en mar­cha un programa, se tendrá que revisar si cumple los objetivos fijados y en qué gra­do se están consiguiendo; en caso de que una actividad o varias no los cumplieran se tendrían que revisar, analizarlas profundamente para detectar el margen de error que hay, rectificarlas o, si fuese necesario, sustituirlas por otras que puedan conseguir un mejor resultado.

• Tiene que ser respetuoso, nunca se obligará a nadie a realizar una actividad que no ha decidido con total libertad. La obligación del animador es motivar, y en ningún caso obligar.

 Se aconseja que también tenga algunos elementos de reserva para poder solucionar posibles imprevistos de última hora, sean éstos por cuestiones meteorológicas, logísticas o de cualquier otro tipo. Ej. un concurso musical;  un taller de manualidades, …

Por contenidos, según el tipo de actividades que configuren el programa, éste podrá ser cultural, lúdico o deportivo.

Por franjas de edad: Programas infantiles, de adolescentes (juniors), de adultos y de tercera edad (seniors).

Por la capacidad: Se contemplan dos posibilidades: una es el programa simple, es decir, que se trata de una rueda semanal de actividades, y los programas paralelos, pro­pios de establecimientos de grandes dimensiones, con muchas instalaciones y un gran número de residentes.

Tratándose de una empresa pequeña o mediana-pequeña, con toda seguridad la propuesta consistirá en un único programa; es el programa simple, donde las actividades tendrán que ser lo más variadas posible y, evidentemente, también lo más extensas posible (en cuanto al número de actividades se refiere).

En el supuesto de que se trate de un establecimiento de magnitudes con­siderables, con mucha más capacidad de alojamiento, y del que, lógicamente, se espera que cuente con más instalaciones de infraestructura, el animador podrá empezar a pensar en programas paralelos.

El ejemplo más usual, y el primero que aparece en la programación paralela es el mini club, que es el programa de actividades dirigidas exclusivamente a niños, y en el que se atienden exclusivamente las necesidades de los más pequeños, dejan­do así un mayor margen de libertad para que los adultos puedan dedicarse a realizar cualquier otro tipo de actividades sin necesidad de estar pen­dientes de los niños.

Los touroperadores (agencias mayoristas) intentan explotar al máximo sus medios del transporte (vuelos charter y guaguas);  por lo que, en el mismo vuelo que llegan 200 clientes es utilizado para llevar de regreso a los que salen. Esto tiene como resultado un día de cambio obvio, con una salida y entrada de clientes masiva.

En el caso que el hotel trabaje con dos touroperadores, con días distintos de cambio, se tendrá que elegir uno por motivos prácticos.

Una vez decidido cuál será el día de cambio se pasará a marcarlo en el cuadrante de acti­vidades que se ha preparado; se fijarán los días de la semana comenzando por el día de cambio.

Una de las normas básicas que se propone para todo el equipo de ani­madores turísticos es no tomar el día 1 como día de fiesta, es decir, como día libre. Se trata de un día de máxima importancia para las relaciones humanas que se pretenden crear con las nuevas llegadas, pero también lo es para las relaciones que se han creado con las personas que se van, a las que ni a nivel personal ni a nivel profesional se puede abandonar el último día; será imprescindible que alguno de los animadores esté presente en el momento de la lle­gada, de la misma manera que tendrá que estarlo para despedir a los que regresen a casa.

Por la misma razón tampoco procede que el animador tome como día libre o de descanso el día 7 o el día 2 del programa, es decir, ni antes ni después del día de cambio. Los días ideales para distribuir los días de descanso semana­les se fijarán desde el día 3 hasta el 6, ambos incluidos.

Las activida­des nocturnas constituyen el primer paso para la creación del programa. Así, la primera, la noche 1, tendrá que cumplir un doble objetivo de dar la bienvenida a los recién llega­dos y presentar la dinámica creada en el establecimiento; en la cual el contenido y las acciones pre­vistas han de llevar a la creación de un ambiente relajado que minimice al máximo las ten­siones propias del recién llegado.

Una de las condiciones que tienen que cumplir las actividades paralelas es que no vayan dirigidas al mismo colectivo; en ese caso serían incompatibles, ya que se considera que una sería competencia de la otra. Se programan para diversificar la oferta y se dirigen a colecti­vos diferentes. No tendría sentido, por ejemplo, proponer dos actividades simultáneas y que fuesen dirigidas las dos al público infantil; lo lógico sería que una de ellas se ofreciera a los niños, mientras que la otra se organizase, por ejemplo, para adultos. 

Con el fin de diversificar se podría programar una actividad cultural a la vez (mismo día y a la misma hora) que una actividad deportiva.

Las actividades paralelas deben quedar reflejadas en el cuadrante del programa.

Si como animador ves que tu programa simple está cargado de actividades paralelas, podrías plantearte elaborar un programa paralelo.

En todo programa de animación turística cada una de las actividades que se colocan han de responder a un objetivo en concreto.

Intensidades de los días del programa.

Al definir el concepto de animación turística se dijo que sus objetivos eran el desarrollo de la economía y el fomento de la comunicación y la vida social entre todas las personas en el establecimiento turístico. Tomando como horizonte este principio, las actividades deberán tener como objetivos: 

• Promocionar y explotar los servicios e instalaciones que ofrece el establecimiento. La promoción de espacios no tiene por qué estar relacionada siempre con las instalaciones que se alquilan, sino que pueden igualmente promocionar otros lugares que añadan valor al esta­blecimiento; como por ejemplo, el solárium. La forma más corriente de promoción en las instalaciones de alquiler son los cursos de iniciación, ya que serán excusas para utilizar o descubrir una parte del establecimiento (para que sean efectivos han de ser gratuitos). También se pueden organizar concursos y torneos.

• Generar beneficios económicos que permitan el mantenimiento departamento de animación por sí mismo; bien con actividades directas o indirectas. Veamos la diferencia:

  • ACTIVIDADES DIRECTAS: las inscripciones para los torneos, las ventas de los vídeos de las actividades semanales, actividades contratadas a empresas externas y por las que se perciben comisiones, entradas en algunos lugares de interés turístico, o incluso el aumento de las ventas de algunos elemen­tos del merchandising después de regalar algunos de ellos como premios en las actividades por la explotación.

  • ACTIVIDADES INDIRECTAS: aumento del alquiler de las instalaciones a medida que se acer­ca un torneo o después de un curso de iniciación, que aumente la demanda en el bar o en restaurante de algún producto al que se ha dedicado una acti­vidad de promoción, o incluso que en un espacio de nueva construcción en el establecimiento se produzca mayor movimiento de personas desde que se realizan allí algunas actividades.

Para que sean efectivos todos estos objetivos es necesario que estén colocados estraté­gicamente en el programa de actividades. No se podrán programar actividades que persi­gan el mismo objetivo una inmediatamente detrás de la otra, ni todas de alta intensidad.

La distribución de las actividades según su intensidad no sólo busca obtener la máxima motivación en los usuarios; sino que ha de permitir distribuir de forma equitativa las actividades entre los animadores, evitando que recaigan sobre una misma persona las más difíciles o fatigosas.

Es cierto que en tus comienzos realizar un programa de animación no será una tarea para ti, pero sí puede llegar a serlo si te conviertes en responsable del departamento de animación.

Mientras ese momento llega, conocer las pautas para crear un programa de animación te permitirá poder hacer propuestas de actividades lógicas y razonadas. Vamos a ello:

1. Realizar un diagnóstico.

   • Estudiar el entorno, los recursos físicos, la tipología de usuarios y los recursos humanos. Además se tendrá que saber si en la empresa ha habido algunas experiencias previas con la animación turística y cuáles fueron sus resultados. Debemos poner en orden la información recopilada, analizar­la y resumirla, tomando conciencia de cuáles son los puntos clave y las exigencias de cada una de las partes. Se ha de redactar las conclusiones confeccionando una lista definitiva y ordenada de todo lo que se tendrá que tener en cuenta durante el proceso de creación del programa.

2. Creación del programa.

   • HORAS: Debes recordar que los horarios dependerán de los que tenga marcados previamente el restaurante, y que el número de actividades de cada una de las franjas dependerá en gran medida del número de animadores con que cuente el departamento.

   • DÍAS: El próximo paso será colocar el día de cambio que se haya decidido (en función del diagnóstico hecho). Recuerda que el día de cambio coincide con el día de máxima llegada de clientes, generalmente marcado por los touroperadores.

   • Definido el día de cambio, ya se puede pasar a marcar en la planificación los días libres de cada uno de los animadores.

3. Revisión final.

En los siguientes apartados vamos a ver la práctica de la teoría que hemos visto.

El diagnóstico está basado en:

1. Análisis de las circunstancias reales.
2. Establecer las directrices a seguir.

Se ha hecho ya el análisis de los factores determinantes, igualmente se han realizado ya la entrevista con el empresario y la revisión de los espacios y del material existente; se ha hablado también con los responsables de los demás departamentos del establecimiento para recopilar todo lo que ha de ser necesario para establecer las pautas generales del progra­ma. Toda esta información se ha procesado ya, y lo que se tiene delante es la redacción de las directrices que marcan el programa que sigue.

Partimos de la base de que cualquier realidad es susceptible de mejora, por ello deberá someterse a diagnóstico. Esta fase implica el reconocimiento, lo más completo posible de la situación objeto de estudio. Conviene examinar la realidad, las personas, el entorno, las características y las circunstancias que van a incidir en el proceso y en el desarrollo del proyecto.

El diagnóstico también se puede denominar análisis de la realidad que consiste en descubrir el problema y llegar a comprenderlo para buscarle una solución. En todo diagnóstico hay que contemplar:

• Las necesidades existentes.
• Establecer prioridades.
• Las causas que han originado el problema y que mantienen la situación carencial.
• Formulación y delimitación del problema.
• El problema tal y como es percibido el interpretado por los sujetos.
• La situación social y el contexto en el que se inscribe.
• Estudiar lo que dice la literatura sobre el tema.
• Prever la población a quién va dirigido proyecto.
• Prever los recursos.
• La ubicación del proyecto.

Una vez que hemos tomado conciencia del diagnóstico, estamos en condiciones de establecer las directrices para realizar una adecuada planificación. Planificar es trazar los planos para la ejecución de una obra, hacer un plan o proyecto de una acción. La planificación consiste en buscar, anticiparse, prever, predecir e intentar vislumbrar lo que va a desarrollarse y aplicarse en el futuro. Los principales aspectos a contemplar en la fase de planificación son:

• Objetivos, tanto generales como específicos.
• Características del grupo o grupos con los que se va a trabajar.
• Metodología: tanto en lo que se refiere a las estrategias, tareas y actividades.
• Temporalización o calendario para llegar a cabo el proyecto.
• Recursos humanos, materiales y financieros.

Una de las características diferenciales de la educación no formal es la carencia de ajustes propios y formalismos de los sistemas oficiales. Esto hace posible una mayor flexibilidad para integrar en su funcionamiento aspectos, elementos, técnicas y medios novedosos. De este modo, el modelo de acción social admite gran variedad de enfoques y adaptaciones a los diferentes objetivos que se pretenden conseguir. La elaboración de programas y proyectos en Animación Sociocultural es un requisito imprescindible para orientar la praxis en esta materia.

En el ámbito sociocultural se utilizan a menudo términos susceptibles de interpretaciones diversas que pueden generar confusión. Por ello conviene delimitar el significado de los mismos en el ámbito social:

• Plan: Secuencia ordenada de operaciones que conducen a un objetivo. Declara lo que se quiere conseguir y fija una serie de acciones generales, así como las estrategias y los recursos (largo plazo).
• Programa: Documento en el que se explicita el proceso a seguir para lograr objetivos y concretar una línea de acción (medio plazo). Entre sus rasgos destacan:
  • Carácter anticipatorio.
  • Tiene en cuenta diversos factores que intervienen en la acción socioeducativa.
  • Implica sucesión sistemática de tareas.
• Proyecto: Unidad operativa donde se especifica qué se va a hacer, cómo y cuándo, para conseguir objetivos en un plazo de tiempo establecido (corto plazo). Rasgos significativos:
  • Concreta elementos para conseguir objetivos.
  • Orienta, guía y prepara el camino.
  • Implica descripción de lo que se quiere conseguir.

Los proyectos en la ASC pueden ser muy diversos y variados, tanto en sus objetivos como en su metodología; ahora bien, todos ellos tienen algo en común que los identifica como proyectos. El proyecto es un avance anticipado de las acciones a realizar para conseguir unos determinados objetivos.

El proyecto sociocultural requiere:

• Análisis serio y riguroso sobre aquel problema concreto que pretendemos mejorar.
• Originalidad y creatividad en la elaboración del proyecto intentando responder a necesidades concretas.
• Apertura y flexibilidad en su aplicación.
• Seleccionar un problema concreto que presente una solución viable, aunque sea difícil.
• Tomar conciencia de las múltiples necesidades existentes y de las situaciones problemáticas
• Elaborar un diseño lo más completo posible, sistemático y reflexivo, científico.
• Partir siempre de la práctica, desde la óptica de quién vive el problema y de cómo lo vive.

La demanda turística es el total de las personas participantes en actividades turísticas, cuantificada como número de llegada o salidas de turistas, valor en dinero gastado u otros datos estadísticos. Entre los factores que influyen en la demanda turística se encuentra el poder económico de los turistas, la disponibilidad de vacaciones y otros factores motivadores.

Según SECTUR, la demanda turística e​s el conjunto de bienes y servicios que los turistas están dispuestos a adquirir en un determinado destino.

Desde la óptica de la segmentación por edades, se distinguen dos tipos de programas diferenciados del programa genérico, que son:

1. El programa de actividades infantiles o mini club.
2. El programa para la tercera edad.

La diferencia está en la adaptación de las accio­nes a las edades, a las posibilidades físicas y a sus expectativas.

Las características que se describen en este apartado se basan en unas pautas de com­portamiento genéricas, experimentadas y consensuadas por profesionales de la anima­ción a lo largo de años de experiencia, y basándose sobre todo en la costa catalana.

El objetivo no es describir las particularidades ni la personalidad de una nacionalidad, sino todo lo contrario, se intenta exponer cómo se comportan unos determinadas personas cuando durante su tiempo de ocio deciden trasladarse a un punto geográfico determina­do, a veces a cientos de kilómetros de sus domicilios habituales, donde nadie les conoce y “todo”, prácticamente, les está permitido. Estos condicionantes cambian los comporta­mientos cívicos, sociales e incluso fisiológicos de estas personas, haciendo que sus moti­vaciones se vean alteradas en busca de esas nuevas experiencias. O, simplemente, que deseen hacer cosas que no se las podrían permitir, por diversas circunstancias, en sus correspondientes lugares de residencia habitual.

• BRITÁNICOS DE CLASE MEDIA ALTA. Marcados en gran medida por su idiosincrasia, que les lleva a ser extremadamente correctos en sus relaciones sociales y modales. Para el animador esto se traduce en un trato correcto e impecable, que es el principio que ha de primar en las actividades que pretenda programar para ellos. Sus deportes nacionales, como el criquet por ejemplo, seguro que les atraerá, de la misma manera que los juegos de sociedad. Las actividades culturales entra­rían perfectamente en el programa. Los espectáculos nocturnos pueden funcionar bien, sobre todo si son musicales, en los que incluso podrían llegar a participar can­tando alguna canción, afición muy arraigada en su tradición. El animador podría ser el director del espectáculo y el presentador, momento en el cual el traje de gala se hace imprescindible para el maestro de ceremonias. Se supone que éste consti­tuye la carta de presentación de la actuación de los residentes, por tanto ha de ser impecable. No es una tipología de clientes que presente grandes dificultades a la hora de programar actividades.

• INGLESES DE CLASE MEDIA BAJA. Bien diferentes de sus compatriotas, esta gran masa que llega a las costas españolas se comporta de manera bastante peculiar. La gran dificultad que presentan es su manera de entender la diversión y su característico humor. Para el animador esto representa el mayor obstáculo, es su problemática más grande, y que además se relaciona con su sentido del ridículo, que contrasta enormemente con el nuestro. Si el animador puede encontrar el punto de equili­brio entre su humor y el de sus clientes, se podrá afirmar que el público británico es el más fácil y el más fiel, pero hay que encontrar el equilibrio. Con gran éxito se programarán actividades, juegos o actuaciones donde, des­de nuestro punto de vista, puedan “hacer el ridículo”. En esta tipología, el dominio del idioma se hace más necesario que en otras, ya que los giros gramaticales y las segundas intenciones son muy frecuentes en ellos, por lo que resulta aconsejable que en un establecimiento con mayoría anglo­fona se plantee la necesidad de tener un animador que domine el idioma a la per­fección o incluso el contar con un profesional nativo. En general, es un público de “vaso fácil, por lo que se puede utilizar las copas gratis como incentivo o premio a las pruebas.

• ALEMANES DE CLASE MEDIA ALTA. Es el segmento más antagónico al anterior. Son el blanco y el negro. Reclaman actividades que nada tienen que ver con las que moti­van a los británicos anteriormente mencionados. Piden mucha profesionalidad, sobre todo en las actividades de espectáculo nocturnas, que quizás sea el tipo de diversión que más les atraiga, pero en las que no es frecuente que participen. Son muy respetuosos con el trabajo del profesional de la animación, pueden aceptar un fallo debido a un imprevisto, por ejemplo, o unos nervios de último momento, pero no un error en la dirección o de previsión. Durante el espectáculo raramen­te abandonan, aunque no les guste, seguirán en su sitio hasta el final, pero será posiblemente su última experiencia con el departamento de animación. Las relaciones públicas y la comunicación son grandes caminos que el anima­dor puede intentar con ellos, ya que valorarán el esfuerzo que éste haga para con­seguirlo. Suelen ser fríos, incluso distantes en un primer momento, pero reaccio­nan bien en un plazo medio de tiempo.

• ALEMANES DE CLASE MEDIA BAJA. Más participativos en general que los anteriores, reaccionan a actividades de competición. Les motiva y les gusta la competición, las actividades en las cuales puedan medirse con los demás, pero con frecuencia lo hacen para ganar, aspecto éste que tendrá que controlar el animador equilibran­do la importancia entre los ganadores y los perdedores, haciendo énfasis en que el objetivo de la actividad sea el aspecto lúdico de la misma. Esto es muy impor­tante tenerlo en cuenta cuando se trabaja con niños, ya que podría surgir algún problema, por ejemplo, en la distribución y equilibrio de los equipos. En general, pueden presentar una tendencia al “vaso fácil”, como se comen­taba más arriba, por lo que los premios y recompensas en las actividades también tenderán a ir encaminados en esa dirección.

• FRANCESES. No se harán distinciones de clases sociales puesto que el gran contin­gente de viajeros que llega desde el vecino del norte suele pertenecer a una clase social media. Por tradición son los más acostumbrados a la animación, ya que en su país es un tema que está muy bien asimilado y aceptado en todos los sentidos. Para ellos las actividades que se propongan tendrán que ser novedosas y variadas. Si hay mayores, la petanca debe ser una actividad obligatoria en el programa. En algunos casos pueden llegar a presentar unas exigencias a nivel general, un poco fuera de lugar, al comparar los servicios que el establecimiento ofrece con otros establecimientos en los que haya podido tener una experiencia anteriormente.

• BELGAS. Una de las tipologías más gratificantes para trabajar. Destaca en ellos su transparencia y su simpleza, que hace que su sentido del humor sea muy asequi­ble para el animador, por lo que la efectividad de las actividades está prácticamente garantizada. La problemática de su país y las diferentes lenguas que se hablan hacen del tema una buena base para establecer unas relaciones óptimas. Así, el animador no puede obviar que en el norte, en Flandes, hablan su propia lengua, el flamenco, mientras que en el sur, los valones, hablan francés. Si se conoce esta circunstan­cia, se tiene mucho terreno ganado para hacer que las actividades programadas se conviertan en atractivas, en muchos casos por pura simpatía. Otra de las características en el comportamiento de los belgas es su capacidad mimética y de adaptación a otras tipologías. Mimètica, en el sentido de que es fre­cuente verlos unidos a grupos de otras nacionalidades, comportándose como ellos de forma adecuada y respondiendo a los mismos impulsos. Las propuestas no necesitan requisitos específicos para ellos, ya que general­mente reaccionan bien ante el programa de actividades.

• HOLANDESES. Es una tipología que destaca por ser una de las más agradecidas, ade­más de por su entusiasmo en la participación. Simpáticos, abiertos y sin comple­jos toman parte en las actividades más variadas, predominando su interés por temas culturales, incluyendo los pequeños cursos de castellano. Acostumbrados tradi­cionalmente a un aprendizaje continuo de lenguas, el idioma español continúa sien­do uno de los atractivos principales en adultos. Son comunicadores natos, razón por la cual las relaciones públicas han de ser tomadas en consideración. Participan en los espectáculos de noche, y lo hacen con convencimiento, igual que en actividades deportivas, entendiendo además el aspecto lúdico de las mismas. Las pautas de comportamiento holandesas aglutinan características positivas de otras tipologías nórdicas, como por ejemplo el respeto por el trabajo profesio­nal del animador, con otras propias de países mediterráneos, como el concepto de comunicación y sus consecuencias. Es, por tanto, el europeo por excelencia.

• SUIZOS. Es un público que no requiere grandes dificultades de motivación de propuestas. Nobles y accesibles, responden a actividades culturales, sociales y deportes de moda.

• NÓRDICOS. En general, son fríos y distantes, características que se acentúan cuanto más al norte esté el país. Mientras que los daneses son los menos distantes, los fin­landeses quizás sean los que mayores dificultades de motivación presenten. Correctos y respetuosos, cabe la posibilidad de acceder a ellos mediante los guías de los paquetes turísticos contratados (si fuera el caso).

• PAÍSES DEL ESTE. Una de sus grandes carac­terísticas, a parte de la dificultad de los idiomas, es cierta desconfianza que pue­den llegar a mostrar. Sin tradición de animadores, empiezan a tener los primeros contactos con esos profesionales que lo que pretenden es que vivan cuantas más experiencias satisfactorias mejor durante su periodo de vacaciones. Una vez ven­cido el primer momento, suelen perder la desconfianza llegando a integrarse per­fectamente con las demás tipologías del establecimiento.

• ITALIANOS. Desde el punto de vista de la animación es una tipología muy agradecida. Alegre, alborotador, ruidoso y simpático, el italiano pue­de convertirse para el animador en un apoyo importante, sobre todo en las activida­des nocturnas y de representación. Cuando participa, cosa muy frecuente, lo hace con esa gracia tan característica que pretende llamar la atención. Es un arte que domi­nan, y el animador ha de ser consciente de ello para canalizarlo en sus propuestas. Es en esta tipología donde más en cuenta se ha de tener el principio de canalización de protagonismos del que hablamos en la unidad anterior. El esfuerzo que tendrá que hacer el animador para llegar hasta ellos es hablar su idioma, o en su defecto, hacer el esfuerzo de hablarlo aunque no sea correcta­mente, con la intención a menudo bastará. Una vez en la rueda de la participación, es un público fiel.

• ESPAÑOLES. En general, es la tipología más exigente y en ciertos momentos puede pre­sentar determinados rasgos que inciten a pensar en algún tipo de complejo frente a otras nacionalidades. Este hecho salta a la vista en cualquier tipo de competiciones, sean deportivas o meramente lúdicas. En el caso de que en un establecimiento hubie­ra solamente españoles, el comportamiento y las reacciones frente a las propuestas de animación serían bastante distintas a si hubiera personas de otras nacionalidades.

El artículo 40.2 de la Constitución Española encomienda a los poderes públicos, como uno de los principios rectores de la política social y económica, velar por la seguridad e higiene en el trabajo.

Este mandato constitucional conlleva la necesidad de desarrollar una política de protección de la salud de los trabajadores mediante la prevención de los riesgos derivados de su trabajo y encuentra en la presente Ley su pilar fundamental.

En los locales destinados a este tipo de actividad preventiva es fundamental tener en cuenta la prevención de riesgos desde un punto de la integración y analizar los riesgos de cada empresa, evaluando los riesgos el diseño de todas las instalaciones de una visión general y particular de los riesgos de cada puesto de trabajo para establecer un plan de prevención adecuado para la empresa.

La presente Ley tiene por objeto promover la seguridad y la salud de los trabajadores mediante la aplicación de medidas y el desarrollo de las actividades necesarias para la prevención de riesgos derivados del trabajo:

Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de prevención de Riesgos Laborales.

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