Un profesional de la animación sociocultural y turística, en el campo de la intervención socioeducativa con jóvenes, desarrollará varias funciones, teniendo siempre presente que la función educativa le guirá  en su desempeño como  como animador/a.

• Función de animación favoreciendo la participación cívica ,mediante el asociacionismo o  el voluntariado,  que despierte  la capacidad crítica de los jóvenes y  que favorezca la mejora y el crecimiento personal.

•  Guía  y acompañante en la formación y en la educación, dirigiendo las sesiones intentando que los jóvenes descubran su propio aprendizaje, estimulando su autonomía, fomentando la creatividad, la expresión, la participación y valorando sus aportaciones acumuladas por la experiencia y el estudio. Además de facilitarles que  busquen aplicaciones de lo aprendido a su práctica.

• Promotor en el avance del grupo favoreciendo la comunicación, con el intercambio de ideas, así como favoreciendo  la cooperación entre todos y cada uno de sus miembros.

• Ayudante en  a “aprender a aprender”.

• Autoridad, en aquellos momentos que se requiera, siendo coherente con los principios de la formación que plantea.

• Motivador y facilitador  en la libre expresión, con retroalimentación constante en el trabajo a nivel individual y grupal.

• Innovador,  provocando curiosidad, favoreciendo la creatividad y siempre buscando la superación personal, sin olvidar que se establezcan puentes de comunicación entre los miembros del grupo.

• Investigador,  buscando la constante actualización y analizando la realidad en la que viven los/as jóvenes con los que trabaja la formación.

• Organizador y devolviendo al grupo las ideas que éste va descubriendo (las sintetiza, las completa).

• Rentabilizador de  las capacidades y habilidades de cada uno de los miembros del grupo

• Estimulando la toma de conciencia con el mundo que  les rodea.

• Función de información y comunicación, la cual la estudiarás en el módulo de Información Juvenil.

• Función académico-técnica, que hace referencia a los aprendizajes obtenidos en otros módulos como el de Metodología de la Intervención, dado que se  parte de un análisis de la realidad para posteriormente planificar una intervención y finalmente evaluarla.

Para  la  Asociación de Educadores Las Alamedillas, en su artículo de fecha 24 abril 2015: “Educación de calle, una experiencia de socialización en medio abierto”, el trabajo de calle se realiza en un entorno en constante cambio, no es   un proceso  lineal, sino que tratará  de adaptarse a la realidad social que se viva en cada uno de esos  momentos. 

Se distinguen 4 momentos:

En cada una de ellos se desarrollarán una serie de acciones que irán marcando el paso de una fase a otra, teniendo en cuenta que “el trabajo de calle finaliza, de alguna forma, cada vez que cambia el educador/a de calle, porque gran parte del trabajo se sustenta sobre la confianza que se deposita en esa persona”.

Ante esta realidad, los profesionales de esta asociación, proponen que sería interesante valorar la puesta en práctica de un trabajo de calle por parejas, donde habrá la posibilidad mantener a  una persona en el equipo y sea ella al que dé continuidad al trabajo.

En esta educación de calle, observaremos las diferentes metodologías y técnicas que son comunes a la animación sociocultural:

• Intervenciones cercanas, basadas en la empatía, la amistad, la simpatía. Educadores/as creíbles y cercanos

• Intervenciones en sus tres niveles: individual, grupo y comunidad, así como implicando a las instituciones del entorno,  y desarrollando programas preventivos desde todos los niveles de prevención e intentando llegar a toda la comunidad.

• Favoreciendo el desarrollo comunitario, potenciando el uso de un ocio activo y favoreciendo el voluntariado.

• Potenciando el empoderamiento de los jóvenes, favoreciendo su autonomía y capacidad de  decisión.

• Búsqueda del compromiso para trabajar hacia un cambio social y la transformación de las personas.

A) Sector público.

Desde diferentes administraciones públicas (gobierno central, gobiernos autonómicos, ayuntamientos, cabildos), se convocan proyectos y programas de formación para jóvenes, en cada uno de los cuales el o la TASOCT puede tener un espacio de trabajo, pudiendo desempeñar varias funciones , en especial  de informador/a  juvenil, en trabajo directo con los jóvenes,  o en  apoyo a otros profesionales ( psicólogos, trabajador social, maestros, etc.),  que se encargan de realizar tanto el  diseño , la coordinación y parte de  la implementación de las  actividades formativas, acordes al estudio de necesidades y demandas de la juventud , realizados en  cursos pasados  o meses anteriores, en cuyo estudio pudo haber participado el o la TASOCT.

En el sector público, habitualmente no se reconoce a la figura de TASOCT como director/a o coordinador/a de proyectos o servicios, limitándose a desempeñar las tareas señaladas,  bajo la supervisión de un Grado universitario o un Licenciado,  trabajando desde un equipo multidisciplinar (cada uno es responsable de su área profesional).

Para más información visitar la web: Animación sociocultural en CCAA.

B) Sector Privado:

Desde el sector privado se busca  un fin de lucro. En este espacio se contará con profesionales variados; TASOCT, docentes y psicopedagogos/as, entre otros profesionales.

En la empresa privada,  el/la TASOCT podrá tener mayor protagonismo , tanto en el diseño como en la implementación y evaluación  de actividades, siempre en función de la demanda de servicios que recoja la empresa.

El o la TASOCT,  posee cualificación   para la creación e implementación de proyectos de intervención sociocultural, pudiendo aquí  desarrollar labores de coordinador, en equipos de   trabajo compuestos por profesionales con su misma cualificación o formación complementaria, así como con otros profesionales de  diferentes grados, todo ello   estará en  función de los servicios que la empresa  desee  prestar.

En el sector privado,  el o la TASOCT  puede  trabajar en un equipo multidisciplinar,  bajo la supervisión,  o con las mismas responsabilidades que otros profesionales como psicólogos, educadores sociales,  y  trabajadores  sociales .  

Aquí el o la TASOCT, puede ser  un miembro más del equipo, y el sistema de trabajo será  interdisciplinar (trabajan para realizar una tarea concreta con un sentido integral), donde las opiniones de todos/as serán tenidas en cuenta a la hora de diseñar, implementar y  evaluar las acciones formativas,   así como las referencias realizadas sobre  cada uno de los  usuarios y decidir las  líneas futuras  de actuación.

Por otro lado, las empresas privadas de animación sociocultural,  también suelen realizar trabajos  mediante concursos públicos a las entidades públicas, en especial dentro del ámbito educativo, tal es el caso de aquellas empresas organizadoras de actividades dentro de aulas de la naturaleza, y que trabajan con alumnado de Primaria y ESO. 

A modo de ejemplo tenemos:

• En Gran Canaria la empresa: ALISIO S.L. Trabaja la educación ambiental y el deporte de aventura. En su equipo de trabajo cuenta con monitores, docentes y psicopedagogos/as entre otros profesionales.. En concreto, abarca la Educación Ambiental, las Actividades Deportivas al aire libre y la Dinamización de Actividades en la Naturaleza. Adaptan el diseño de programas y proyectos a las distintas características de los clientes. Para más información visitar su web: ALISIO

• En la isla de La Palma: NUEVO RUMBO HISTORIA VIVA,SL: es una empresa de la Isla de La Palma, dedicada a la divulgación de la Cultura y el Patrimonio. Así desarrollan proyectos y producciones de calidad y rigor en cuanto a contenidos, añadiendo dinamismo, curiosidad y aspectos lúdicos en su ejecución. Trabajan con un equipo multidisciplinar que aúnan esfuerzos para dar respuesta a las necesidades de sus clientes. Para más información visitar su web: NUEVO RUMBO.

Se ponen en marcha diferentes servicios  y recursos dirigidos a la población, servicios que no  persiguen un interés económico, sino la promoción personal y social.

Realizan su trabajo con  diferentes colectivos sociales: mujeres, jóvenes, personas con discapacidad, personas inmigrantes, etc.

En este ámbito el o la TASOCT puede desarrollar tareas variadas, dependerá del equipo de trabajo en el que se inserte, pudiendo desarrollar tareas   de monitor o como miembro del equipo de gestión,  encargado tanto del diseño,  como de  la organización e implementación  de cada uno de los proyectos formativos.

A modo de ejemplo, citaremos a la Asociación Mojo de Caña, es una entidad sin ánimo de lucro fundada en el año 2001,consolidada como entidad prestadora de servicios a la Juventud, entidad de Voluntariado, y entidad colaboradora en la prestación de Servicios Sociales del Gobierno de Canarias. Actualmente, Mojo de Caña gestiona, organiza, produce y promueve infinidad de actividades.

La oferta formativa que se va produciendo desde todas las empresas (públicas, privadas, tercer sector) puede llegar a la población joven por varias vías.

Además, habrá que recordar que esta información  es susceptible de ser distribuída desde los centros de información juvenil, sobre los que profundizarás desde el módulo Información Juvenil.

Las técnicas de información más usadas para la difusión se recogen una amplia gama de instrumentos:

• Medios audiovisuales (predomina la imagen que se apoya en el sonido. No son interactivos.

• Medios digitales, usan códigos icónicos y verbales, son completamente interactivos en la comunicación, así como con gran capacidad informativa por  el desarrollo de las plataformas multiusuario.

• Medios impresos, que poco a poco van cayendo en desuso   ante las ventajas que presentan los anteriores.

• Medios ad hoc, se crean como solución específica ante problemas determinados, en la enseñanza-aprendizaje , se trata de adaptar los aprendizajes con medios o maneras a las personas.

• Medios auditivos: soportes para la palabra, música, archivos auditivos; un ejemplo es la radio.

Actualmente como recursos más usados en la difusión de información nos encontramos: plataformas informáticas (Konvoko), correo electrónico, mensajería instantánea (SMS, telegram, WhatsApp),  blogs, boletines electrónicos, redes sociales (Tuenti, twiter, Facebook, etc.), agendas webs, foros, chats, blogs, etc.

Todos ellos hacen uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Aunque son evidentes las diferencias, vamos a recordar que no es lo mismo las tecnologías de información y comunicación (TIC) que las tecnologías de la información (TI).

TI hace referencia a Tecnologías de la Información, mientras que TIC implica las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Ambas sostienen una amplia relación, sin embargo, señalan áreas diferentes.

El término TI es un término más amplio y abarca a las TIC, siendo éste un término que indica una subcategoría de aquel. "Las TI abarcan el dominio completo de la información, que incluye al hardware, al software, a los periféricos y a las redes. Un elemento cae dentro de la categoría de las TI cuando se usa con el propósito de almacenar, proteger, recuperar y procesar datos electrónicamente".

Las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes códigos (texto, imagen, sonido,...).

Habrá que señalar además que el uso de las TIC´s puede tener múltiples aplicaciones, tanto para la tarea formativa con los jóvenes (Moodle, etc.), como para la coordinación de los profesionales integrados en los equipos de trabajo,  en sus diferentes momentos de diseño, implementación y evaluación de los proyectos formativos, o como medio de recoger y almacenar información durante intervención social (Dropbox, google drive, Evernote, etc.)

Como características del trabajo en red:

• Se da independencia en la ejecución de tareas y descentralización
• Existe independencia en el funcionamiento y composición de la red
• Hay dinamismo en su composición y en los objetivos de la red
• Adaptación e intercambios con contexto de red: político, con el contexto
• Se favorece el impulso creativo constante
• Aprovechamiento de los recursos
• La diversidad enriquece las posibilidades
• Cooperación y solidaridad
• Sinergia , se va más allá de las posibilidades individuales
• Empoderamiento y compromiso con los objetivos comunes
• Favorece el desarrollo comunitario.
• Profundo componente socioeducativo que  favorece la democracia participativa
• Las TIC favorecen su expansión

En el marco del trabajo entre instituciones, el trabajo en red es el trabajo sistemático de colaboración y complementación entre los recursos locales de un ámbito territorial. Es más que la coordinación, supone una articulación comunitaria, colaborar de forma estable y sistemática, por evitar duplicidades, competencia entre recursos, descoordinación y potenciar el trabajo en conjunto.

La metodología del trabajo en red es una manera efectiva de compartir información, de aprender de la experiencia del otro, de trabajar juntos y permite a sus miembros evitar el excesivo gasto de recursos.

Son múltiples las experiencias de trabajo en red que se suceden a nuestro alrdedor, a modo de ejemplo, se citará la acción socioeducativa en red que se desarrolla con la infancia y adolescencia en situación de pobreza, y en general con menores con especiales dificultades, desde el  Programa Caixa Proinfancia, el cual está presente en  Canarias, y donde Radio ECCA Fundación Canaria, es una de las entidades gestoras.

Para iniciar un proceso de trabajo en red, o incluirnos en una red de trabajo ya existente, habrá que comenzar por la creación de nuestro propio proyecto  o el estudio del de  los proyectos que se incluyan en esa red de trabajo, para valorar si los valores, objetivos, se adecúan al trabajo que deseamos realizar.

También analizaremos el entorno o contexto en el que estamos insertados, siendo conocedores de que el territorio físico ya no tiene que ser una limitación , pues gracias a los canales de comunicación que nos ofrecen las TIC, la coordinación, el intercambio de ideas e información siempre será posible, aunque nos separen kilómetros de distancia, pero siempre teniendo claro cuáles son los objetivos y fines que se persiguen.

Será útil tener en cuenta una serie de estrategias y condiciones antes de  iniciar un trabajo en red:

1. La Red es articulada. Cada servicio y cada profesional conoce las funciones y las competencias de los otros servicios y profesionales.
2. Red dinámica-flexible. Se adapta las necesidades y demandas socioeducativas, al proceso evolutivo de cada comunidad y a sus características socioculturales.
3. Red coherente. Basada en la interrelación pactada entre las diferentes actuaciones que hace falta llevar a término.
4. Red no Excluyente. Una red no excluyente tiene que cumplir las condiciones de un sistema abierto: sus miembros pueden entrar y salir de las comisiones de articulación, sin que el trabajo colaborativo desaparezca. No son los individuos singulares los imprescindibles, sino las organizaciones y los procesos que desarrollan conjuntamente.
5. Red Formativa. Hay una idea común basada en la idea de que todos aprenden de todos.

¿En qué otros espacios puede el o la TASOCT  desarrollar su intervención formativa-educativa con los/las jóvenes?

Durante el desarrollo de la unidad hemos aludido a varios ejemplos de actividades formativas, a las que los y las jóvenes pueden acceder. En este último apartado, abordaremos los espacios  en los que se desarrolla esta  intervención sociocultural, estos podrán ser desde aulas virtuales, hasta “aterrizar” en lugares muy concretos tales como:

1.  Talleres desde  las Casas  de juventud:
   

Son Infraestructuras públicas,  que ofrecen a los jóvenes espacios de encuentro donde realizar las actividades promovidas y dinamizadas por los propios jóvenes, de acuerdo con sus intereses y preocupaciones, pero donde en ocasiones puede encontrarse la figura del TASOCT, con un papel de dinamizar y facilitar la consolidación del grupo y de las actividades. Se podrán desarrollar programas de formación y asesoramiento abarcando infinidad de temas:

• La naturaleza y tiempo libre.
• El consumo y la salud.
• El arte joven.
• La vivienda.
• El Asociacionismo.
• La educación ambiental.
• Informar.
• Los equipamientos.
• La mujer joven.
• La formación

También se podrán organizar y desarrollar  actividades como:

• Campamentos, excursiones y viajes: de aventuras, medioambientales, culturales, etc.
• Cursos: de monitor/a de tiempo libre, bailes de salón, tai-chi, etc.
• Jornadas: mitológicas, prevención de drogodependencias, etc.
• Talleres: tapices, modelado, construcción de instrumentos musicales, etc.
• Asesoramiento: de asociaciones, viajes, alquiler de viviendas, etc.
• Servicios: acceso a Internet, carne joven Euro<26, bolsa de empleo, ayudas económicas, etc.
• Concursos y exposiciones: de pintura, fotografía, literatura, etc.

2. Centros cívicos:

Cuando en los municipios no se tienen suficientes  edificios para el encuentro de jóvenes , se tiende a acudir a los Centros de Culturales  y Centros Cívicos. Son espacios en los que se favorece la creatividad y la expresión artística, son espacios donde realizar talleres diversos o donde se posibilita hacer uso de sus espacios en los que realizar actividades relacionadas con la música , danza, (ensayos de murgas, comparsas, etc.).

 3. Clubs de tiempo libre:

Son Instituciones más clásicas, donde sus principales características son el trabajo en equipo, son grupos estables, el trabajo que se realiza es progresivo, continuado y evolutivo, y finalmente, no tiene porque tratarse de un tipo concreto de actividad.

4. Asociaciones juveniles:

Según Ventosa, es uno de los mejores instrumentos para favorecer la participación de los/as jóvenes en la sociedad, canalizando sus inquietudes y aspiraciones dentro del tejido social. Además las asociaciones y organizaciones de juventud son escuelas de ciudadanos/as activos/as y comprometidos/as con su entorno. Serán diferentes tipos de asociaciones juveniles:

• Social: orientadas a conseguir una finalidad de tipo social y promocionar el voluntariado. Un ejemplo sería la Cruz Roja.
• Cultural: Jóvenes que quieren conseguir unos objetivos artísticos o creativos.
• De ocio y tiempo libre: donde se busca la obtención de unos objetivos relacionados con la educación y ocupación del tiempo libre, como los grupos Scout.
• Estudiantil: facilitan el ejercicio de los derechos de los/as alumnos/as y son canales para expresar opiniones ante todo lo que le afecta en sus centros.
• Político: Suelen estar formados por jóvenes que pertenecen a las canteras de los partidos políticos, como por ejemplo las juventudes socialistas, comunistas, etc.
• Deportivo: donde se tiene afición o práctica de un deporte.
• Religioso: Asociaciones de jóvenes unidos por razones de tipo religioso.

Por último, se citarán nuevos espacios que obedecen a nuevas tendencias  con contenidos y metodologías propias y que abren la puerta al desarrollo creativo e imaginativo de los y las  jóvenes:

• Makerspaces:

Es un espacio físico donde la gente se reúne para compartir recursos y conocimientos, trabajar en proyectos, hacer networking y construir cosas. Los makerspaces proporcionan herramientas y el espacio en una comunidad – una biblioteca, un centro comunitario, una organización privada o la escuela.

• Hackerspaces:
  

Son lugares físicos operados por la comunidad, donde las personas comparten su interés en jugar con la tecnología, conocer y trabajar en sus proyectos.

• Fablabs o Fab labs:
  

Es un laboratorio para jugar, crear, inventar; es un lugar para la innovación y el aprendizaje, muy relacionado con la sociedad. Están dotados de la más moderna tecnología, son máquinas controladas por ordenadores  (impresoras 3D, fresadoras, etc.). Son cuidadosos y respetuosos con el medio ambiente.

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